Lo siento, pero no puedes…

Ahí va otra actividad de Ken Wilson. Es muy fácil de preparar. Se puede utilizar como actividad de calentamiento, práctica libre o filler. Sirve para todos los niveles. Con poquitas adaptaciones la podemos usar para practicar muchas funciones distintas: pedir y rechazar favores, citas e invitaciones, repetir lo que nos han dicho otros en estilo indirecto, describir dolores y aconsejar, etc. 

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Cómo corregir errores de conjugación

Me acuerdo de los primeros años que enseñé. A veces me costaba corregir los errores de conjugación de manera deductiva. A lo largo del tiempo he ido adoptando estrategias y las uso de manera diferente dependiendo del momento, la actividad, la persona o el tipo de error. Como tardé tiempo en interiorizarlas, he pensado que sería útil categorizarlas y las he resumido a continuación. También adjunto un resumen en pdf y un ejercicio al final de esta entrada.

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Que las clases fluyan II

Cómo hacer que tanto los estudiantes como los docentes se involucren, motiven y mejoren. El concepto del Fluir.

En la entrada anterior explicaba el concepto del Fluir, esa sensación placentera de máxima concentración en la que estamos tan inmersos en la actividad que realizamos que perdemos el mundo de vista. A continuación, voy a recomendar algunos trucos para que estudiantes y docentes lo consigan en la clase de ELE.
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Que las clases fluyan I

Cómo hacer que tanto los estudiantes como los docentes se involucren, motiven y mejoren. El concepto del Fluir.

Hay ciertos acontecimientos, situaciones determinadas que nos toman por sorpresa y hacen mejorar nuestra práctica profesional repentinamente. No es fácil que esto ocurra con frecuencia, puede acontecer a partir de la asistencia a un seminario, de los comentarios después de
una observación, de una conversación con una colega, etc. En mi caso, un hecho que incidió notablemente en mi motivación y desempeño docente fue la lectura de Flow (Fluir) de Csikszentmihalyi. Me ayudó a valorar esos momentos en los que los estudiantes y el docente están inmersos en el proceso de aprendizaje. Es decir, se concentran en “el aquí y ahora”. Me hizo querer encontrarlos durante las clases, las preparaciones, y en la vida misma.

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¿Están aprendiendo mis estudiantes?

¿Están aprendiendo debidamente mis alumnos? ¿Qué podría hacer para que aprendieran más? ¡Qué preguntas tan comunes! ¡Y cuántas respuestas posibles! Infinitas.

Aunque haya tantas posibilidades, en esta ocasión voy a recomendar un método para asegurarnos que seguimos el proceso adecuado para que nuestros alumnos adquieran los contenidos que estamos tratando. Se basa en un curso estimulante e interesante que recomiendo a todo el mundo: “Learning how to learn” de Barbara Oakley & Terrence Sejnowski , Universidad de San Diego, un MOOC de Coursera.

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